3个关键字,透析2018年四川省中小学创客教育发展重心

4月18日,四川省教育厅也就创客教育,发布了《四川省教育厅关于进一步推进四川省中小学创客教育发展的通知》。

首先,全国中小学创客教育,成为未来教育的重要一环,已经毋庸置疑:

对于创客教育对于很多学校、老师,都是崭新的一课,那这么重要的任务,要怎么开展?创客教育的发展到底怎么进行?哪些方面将成为四川省开展创客教育的重心?怎么落实开展,来推进中小学创客教育的发展呢?

透过红头文件,2257个文字,蘑菇云想试着用时下最流行的——“大数据”这个方式来发掘一下文件中传达的四川省创客教育未来工作重心吧!

排除了一些无意义的高频词,4个高频词被筛选出来(见下图):

高频词TOP4

①师资、创客教师

②课程

③空间

④创客教育活动

用“大数据”手法得出的结果,果然相当有效!

30秒,就已经从2257字里,提取了涵盖在红头文件正文中主要的“指导思想”中提到的“空间建设、师资培养、课程研发、活动开展、文化宣传”;(如图一)

“工作目标”中提到的“制定创客空间建设指南;建设省级创客教育试点学校;培养创客教育骨干教师;研发创客教育课程;开展创客教育活动。”5个工作方向的其中4个(如图二)

(图一)

(图二)

在时下的创客教育应该怎样开展?已经“用大数据说话”,工作重点非常的清晰了!让我们从这份高含金量的文件中找到适合你的答案吧!

PS:“文化宣传”,为什么不在高频词里,我相信如果把前四个高频词的工作都开展好,文化宣传自然水到渠成。

创客教育工作怎样开展?

开展方向(一)

师资培养

文件中,“主要任务”的7个中标题里,唯一 一个中标题下面还带4个小标题的任务就是【做好师资培养】 ,重要程度、对创客教师人才的渴求程度都可想而知。

让我们详细解读一下文件内容:

优秀的创客教育专家、名师无疑是当下非常缺失的,也是需要尽快发掘和打造起来的首要任务,但是创客教育可以说是刚刚起步阶段,优秀的专家,像谢作如、吴俊杰等专家名师也是可遇不可求。所以需要大力推进创客教育的师资培训才可以壮大专家队伍

 

鼓励学科老师转型,虽然创客教育师资匮乏,学校的晋职晋升等方便都将适度像优秀的创客老师倾斜,但不建议盲目转型!

但是动手能力强、有创新意识的老师,可以积极的转型!技术水平这个要求,可以通过培训提高!只要你怀着对创客教育的热爱,都可以做到拥有技高技术水平。

四川省对待创客教育的发展,非常的开明,师资力量不仅限于校内老师,对于校外创客教育人员,也张开了双臂。

并提出“创客师资共享”这样一个共享理念!忍不住为四川省教育厅点赞!

总结:

师资是创客教育的最强基石!优秀师资无疑是当下非常缺失的,需要全方位的吸纳和培养!

蘑菇云一直倾力服务于创客教育,至今成功开办150+场创客教师培训活动,提供总部培训、区域培训和线上培训三种培训方式供学校和老师选择。

 

 

开展方向(二)

课程研发

文件中提到,要切实保障课时的数量和质量,对于整体课程的规划也是非常重视,但到底是研发怎样的课程呢?当然是以“项目式学习”“探索性学习”为主要学习方式。

此时,蘑菇云又有话说,蘑菇云自2008年以来,十年之间,一直以STEAM教育理念为核心,以专业的角度,研发了适合小学、初中、高中、大学的不同的课程体系。

十年精华体系,可供学校老师参考!希望能为正在为创客教育事业兢兢业业的老师和学校,贡献绵薄之力!

开展方向(三)

创客空间建设

怎样制定创客空间建设指南?

 

创客空间的建设,其实非常有助于带动师资、课程的完善,这也是红头文件里,为什么师资是最渴求的,却会把创客空间建设放在第一项的原因。

但是从未接触过创客教育的学校,创客空间到底怎么创建?创客空间建好了,怎么让使用率变高?怎么让老师、学生都积极地使用创客空间?

校园创客空间不仅仅是上创客教育课程的“专属实验室”,更是学生和教师实现创意、进行创造的“平台”。因此,蘑菇云校园创客空间解决方案不仅包含校园创客空间建设方案,还会提供校园创客空间运营方案。

 

蘑菇云创客空间,2013年由DFRobot发起,是科技部认定的国家级创客空间

作为DFRobot的子品牌,在公司打造的创客教育生态圈中承担着创客空间方案、教师培训、课程研发、文化传播、项目指引等多项服务性作用。与DFRobot的硬件互补,形成完整的创客教育生态圈。

 

STEM+上海峰会胜利召开,DFRobot分享创客思维

11月17日至19日,由上海市教育委员会指导,上海市教育学会主办,上海市史坦默国际科学教育研究中心、华师大课程与教育研究所、上海教育杂志社承办的“2016年STEM+教育上海峰会”在上海市南洋中学召开。
17日上午的嘉宾论坛上,来自中国、美国的教育专家和与会的500余名各界代表围绕“国际视野下的STEM+课程教学与教师专业发展”展开研讨。其中,上海市教育学会学长尹后庆认为STEM+课堂就是基于真实问题解决的探究学习过程。学生在情境中使用技术搜集、分析数据、设计、尝试并改进一个解决方案,发展设计能力、问题解决能力。他以OECD(经济合作与发展组织)在进行PISA测试学生科学素养时依据的框架为例,其中,学生的科学能力包含:科学地解释现象,设计和评价科学探究,科学地阐释数据和证据等。
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